为进一步落实“教学评一致性”理念下的课堂教学实践，我校从示范课例、专家指导等方位引领教师转变思想，深入研磨课例，进行了观课议课活动。

一、聚焦课堂，精彩纷呈

1、朱芊芊老师执教《王戎不取道旁李》

本课通过三个学习任务：读通故事、读懂故事、品读故事，将文言文的魅力展现在学生眼前。学习文言文最好的方法是读。课堂上，教师留给学生时间自由朗读，引导学生掌握文言文学习的方法，读好文言文。在学生流利朗读的基础上，学生进行同桌合作了解故事情节，想象场景，并尝试讲好故事。最后利用引导性的提问，学生感悟人物的智慧形象，学习古人善于思考、冷静推断的品质。

2、张晶老师执教《为中华之崛起而读书》

先疏通课文重难词句，让学生在读懂课文的基础上，抓住主要人物做了什么，把握课文第一个小故事，再让学生进行方法迁移，为课文剩下的两个故事配一句解说词。在循序渐进的过程中，学生自然理清几个小故事之间的关系，尝试把文中三个小故事连起来，深入体会少年立志的原因，感受少年的博大胸怀和远大志向，并能思考自己读书的目的。

二、研以共进，收获成长

曹淑莹老师：

朱老师讲授的《王戎不取道旁李》，开门见山揭示课题，语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方式方法多样，紧扣了学习文言文的主要方法——朗读。课堂中朱老师以学生为主导，运用以读代讲的教学方式，使学生在正确朗读的基础上，激发兴趣，探究出王戎的品质，课堂气氛活跃。后期朱老师拓展了《世说新语》中相关王戎的其他故事，不仅拓展了学生的视野和知识面，还引导学生积极思考问题，有着许多值得学习的地方。

谈佳雯老师：

张晶老师从课题入手，从文中提出疑问“为什么少年会立下如此远大的志向?”，引发学生的学习兴趣。课堂设计环环相扣，并且注重启发引导，聚焦志向一词，感受少年时代所立志向不同的原因，理解其浓浓爱国情。张老师的语言十分有感染力，烘托课堂气氛，做到语文和历史在情感上的融合，培养学生的爱国情怀，引发学生的自立心，为孩子以后的理想作一个引导。

林紫琪老师：

张晶老师通过生动的讲解和丰富的资料，引导学生深入理解了课文的背景和内涵。张晶老师以“中华不振”为切入点，让学生深刻感受到当时社会的黑暗和人民生活的痛苦，从而更加理解周立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。同时，还注重培养学生的朗读能力和思考能力，通过多样的朗读方式和提问引导，激发学生的学习兴趣和参与度。整堂课氛围积极，效果显著。

教与研携手，学与思并肩，本次基于“教学评一致性”的课堂研讨实现了目标精准，理论指导，实践先行的目的。在此道路上，“教学评一致性”的研究，将继续引导老师们向更深处漫溯。