10月21日，语文教研组在学校报告厅进行了新教师课堂展示活动——“聚焦课堂教学  促进教师成长”。以下为活动过程：

一、上课

曹怡老师执教五年级《慈母情深》。教学中，曹老师紧扣教材，层次分明，以读促教，以读促学，师生互动流畅生动。

二、评课

展示课后，语文教研组进行了集体评课和研讨，先由曹老师对本节课进行深刻教学反思，再由同学科教师提出对展示课的宝贵建议。

庾晓鸥：朗读是语文教学中最重要的一种训练形式。曹老师整堂课以朗读贯穿始终，读故事、读细节、读情感，分别从环境描写和人物描写两方面入手，没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比，通过关注反复这一修辞手法，引导学生自己去发现，比较不同写法的表达效果，这样由学生自然而然生发出的感受，再带入朗读中，就更加情深意切了。

陈明芳：《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说，讲述的是贫穷辛劳的母亲辛苦赚钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。曹老师执教的《慈母情深》，牢牢把握住小说的三个要素：环境、情节、人物形象，展开教学，以反复手法为抓手，深入品读文本，丰满人物形象。课堂上曹老师引导学生抓住四个“七八十”、三个“我的母亲”、四个“立刻”进行学习，让学生通过重点语句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，让学生感受环境的恶劣，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。

宋利娟：曹老师充分挖掘教材，用好教材。从语言文字的细节入手，恰到好处地挖掘课文语言。很敏锐地抓住使我“鼻子一酸”的重点句子，牵一发动全身。对重点句聚焦、放大，进行反复品读，走进“我”的内心，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。尤其是在品悟三个“我的母亲”的反复手法时，让学生闭眼想象看到了母亲怎样的背、脸、眼，在现实与想象之间不断走进来，迈出去，使学生更能入情入境地体会文中的“慢镜头”。

顾冬梅：《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。教学时，曹老师以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，没有简单地让学生去体会文字，而是通过关注反复的写法，强调母亲的辛苦。引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。   

沈晓岚：曹老师的课堂教学方式自然、大方，教学语言富有文采，具有示范性。我自己听课的时候，觉得他上得已经很好了。

可是，在评课环节，听到各位前辈老师的评价和建议，才发现原来这堂课的提升空间还很大。比如，对于课文内容的讲解过于琐碎，削弱了学生的兴趣，其实可以整合成更有条理层次的教学板块。比如，小练笔的价值不高，其实可以联系生活细节进行描写训练。又比如，课外拓展阅读缺失，其实可以推荐作者梁晓声的其他作品，指导学生课外阅读。

我想这就是教研活动的意义所在：聆听其他老师的见解与发现，直视我们课堂教学中的问题，思考提升教学质量的策略。在思维的碰撞中共同进步。