【行·美】以研促教 共同成长 | “行·美”教师研修学院开展数学课堂教学研讨活动

为扎实做好学校教科研工作，实现以研促教、以教促学，引领教师成长，在校长室、教科室的组织下，我校“行·美”教师研修学院开展了课堂教学研讨活动。

本次活动邀请到了江苏省小学数学优秀教师、苏州学科带头人、正高级教师、苏州工业园区星湾学校赵兆兵老师。

课堂展示

1、沈吉文老师执教《整十数加减整十数》

沈吉文老师带来了《整十数加减整十数》。在教学中，沈老师十分关注学生的思考过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，一方面培养了学生的语言表达能力，另一方面又帮助学生理清了计算思路。对于学生没想到的方法，沈老师也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性。

2、倪敏锋老师执教《解决问题的策略》

倪敏锋老师给我们带来了《解决问题的策略》，这节课是苏教版数学六年级上册的内容。倪老师这节课的教学从三个方面出发：一、假设策略的需求；二、假设策略的价值；三、明确怎样的两个未知量可以假设。在教学过程中，倪老师注重让学生自主探索，并且积极引导，最终感悟策略的应用与价值。

专家讲评

赵兆兵老师为两节课做点评指导。

课后，赵兆兵老师指出，今天的两节课堂状态都很好，无论是学生的发言与老师的提问、两位老师对课程的理解，都有一个清晰的把握。

沈老师的课堂与运算一致性息息相关，特别是强调了计数单位的运算，强调学生对计算本质的把握，算理理解的通透性，关注到了多元表征。

倪老师从课的一开始就有非常强的设计感，充分体现出了教师的教学智慧。倪老师在教学中特别注意到了策略的教学中必不可少的环节——反思，只有经过反思的提炼，经验型的理解才能形成概念型的理解，倪老师的课正是如此，让学生通过反思，在反思中体会策略的价值。

听课教师感悟

计婷老师

整十数加减法的计算教学，沈老师充分利用书中的情境图将计算教学融入解决问题之中，让学生在发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。在教学中，沈老师十分关注学生的思考过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，注重方法的多样化，并及时加以评价。一方面培养了学生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。

范乐瑶老师

沈老师通过数学乐园情境，激发学生的参与热情，引导学生独立思考“40+30”的计算方法，根据学生的汇报呈现了整十数加整十数的两种算法，第一种是根据一位数相加的结果直接推算出两个整十数相加的结果，第二种则是在摆小棒、拨数珠的过程中，生成把整十数加整十数看作几个十和几个十相加的方法。第二种算法是第一种算法的原理，第一种算法由第二种算法抽象而来，因此沈老师设计了摆一摆、拨一拨的活动，启发学生在活动过程中理解算理。此外，通过题组练习再次沟通“一位数加减一位数”与“整十数加减整十数”算理之间的练习，并实现算法的优化。

赵志微老师

在《整十数加减整十数》的教学中，沈老师重视孩子自主探索、动手操作的能力，让学生通过拨计数器和摆小棒的方法，掌握用数的组成计算整十数加减整十数，使孩子在动手操作的过程中感受算理。在课堂中对于积极回答问题的学生，及时的给予表扬和反馈；通过小组合作学习，有效地提高了学生的积极性，让孩子感受到了学习的乐趣。

此次“行·美”教师研修学院课堂教学研讨活动，为教师们探索提高教学质量的方法和途径搭建平台、拓宽思路，也彰显了我校教师深耕课堂、孜孜不倦的教学态度。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将继续努力，不断学习，稳步提高教学质量，让教研之花在江村实验学校的校园里竞相开放。