江村实验学校“学生研究”测试题

一、 单项选择题（2分*8题=16分）

1. 最早出版《认知心理学》，被称为“认知心理学之父”的是（      ）

A．康德      B．奈瑟尔       C．巴班斯基      D．威尔

2．智力的核心是（      ）

   A．动手能力      B．创新能力      C．思维能力      D．实践能力

3. 教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”，其中放在首位的是（      ）

A．读懂学生      B．读懂教材      C．读懂课堂

4. 判断学生的学习过程和学校生活的质量,有一个很重要的观察角度是（      ）。

A．学生的学习成绩           B．学生的心理感受

 C．学生的思乡创新           D．学生的行为品性

5.备课就是备（      ）

  A．备教材        B．备问题设计        C．备学生        D．备习题

6. 研究学生作为特定社会群体的一份子的需要，这就要求教师必须把目光同时投向两个 方向（      ）

A．社会和学生        B．学生和家长        C．学生和学校        D．学生和教材

7. 基础教育阶段的教育任务主要是人的发展，人的发展中有人的自然属性的发展和（      ）的发展。

A．性格属性        B．教育属性        C．地域属性        D．社会属性

8. 教师的专业水平应该体现在两个方面：一方面是学科知识水平，另一方面是（      ）

A．教学知识的水平   B．研究学生的水平   C．课堂教学的水平   D．管理学生的水平

 

二、多项选择（3分*8题=24分）

1.对于学生来说，完整的学习系统由下列哪几项组成（          ）

A．合理而有效的作业            B．准确的学习诊断

C．针对性的学习指导            D．激励性的评价等与课堂教学共同。

2.成为一节好课的标准有（          ）

A．巧妙的教案设计              B．紧凑的教学环节

C．流畅的教师语言              D．无懈可击的师生问答

3.研究学习规律的切入点有哪些（          ）

A．学习主动性与驱动力、学习的发生机制    B．学习中的思维过程、学习成果的长效性

C．学习方式的个体差异                    D．基于具体课程的学习特点等。

4. 教学改革的实质，就是转变学生的学习方式。这并不是由此及彼的教学模式更替，而是（          ）

A．促进学生从被动学习向主动学习转变

B．从单调的“听讲操练”向多样的学习方式发展

C．从各学科划一的学习方式分化成体现课程性质的学习方式

D．从“填鸭式”学习到自主思考、实践的改变

5.“优秀学生心理综合症”的的一般特征作包含（          ）

A．以过分追求完美为个性特征

B．以关注消极面为认知特征

C．以过分关注自己的形象和他人的评价为人际特征

D．以优柔寡断为意志特征，以弥散性紧张、焦虑为情堵特征。

6. 人的心理健康包括（          ）

A．认知        B．适应        C．情感        D．性情

7. 研究学生有多种方法与途径，比如（          ）

A．档案袋评价        B．课堂提问       C．作业批改       D．考试考察

8. 有效教学活动的基本条件有（          ）

A．师生问答流畅                         B．教师了解学生

C．教师尊重学生                         D．以学生为学习主体

 

 

三、判断题（2分*15题=30分）

1．康德在《教学过程最优化》中明确提出，经常地、全面地、系统地研究学生，是实现教学过程最优化的重要前提。（      ）

2．能否准确把握学习起点，将决定教学活动的针对性和有效性。（      ）

3．学情诊断是指教师在教学活动前，对学生相关知识基础及准备状况的了解与预测，为因材施教提供依据。狭义的学情指的是学生的家庭情况、身心健康状态、学习情况（学习基础、学习心理、学习需求）等；广义的学情指学生已经知道了什么，学生需要我们教什么。（      ）

4. 学情诊断时，学前，要关注学生的学习起点、学习差异、学习潜能等；学中，要诊断学习状态、思维状态、情绪状态、参与状态、交往状态等；学后，则要转向学习结果与学习的潜能。（      ）

5. 从关注“教”到同时关注“学”，甚至更加重视“教”，已是当前教学研究的重要特征。（      ）

6. 作业是与课堂同等重要的学习活动。（      ）

7. 要变“学生为本”为“学科为本”，促进学生健康和谐的发展。（      ）

8. 疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。（      ）

9. 教育要“以学生为本”，必须从研究学生开始。研究学生，就是研究教育，可见，研究学生是教师的工作需要和重要职责。（      ）

10．教育的最终目的是让人自由、快乐、健康地成长。（      ）

11. “教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”

（      ）

12.有效的教学从研究教学设计开始。（      ）

13.人的“情商”与“智商”同等重要，但“智商”的作用超过“情商”。（      ）

14. 学生发展是教育的根本目标。（      ）

15．考试成绩成了评价学生、教师和校长的最为重要的指标,从而遮蔽了对教育基本问题包括学生发展目标的思考。（      ）

16. 人性教育的课程并不需要设置专门的课程,而是在各种学生指导的工作中自然实施。（      ）

 

四、 简答题（8分*2题=16分）

1.美国学者埃德加·戴尔以语言学习为例，通过实验比较分析了“采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少”。

研究发现：学习两个星期后，聆听能够记住学习内容的5%；阅读能够记住 10%；观看多媒体能够记住20%；观看现场演示能够记住 30%；参与讨论能够记住 50%；亲身体验，做中学能够记住 70%；学会后讲给别人听或进行应用能够记住 90%。

看到这一研究，你获得了哪些重要的启示，？

 

 

 

2. 新课程指出“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。

作为教师，你认为研究学生有哪些有利之处？

 

 

 

五、 分析题（14分*1题=14分）

1. 作业研究，是“研究学生”的一个重要方面，你认为作业设计研究可以从哪些方面切入？

 

 

 

 

答案：

一、单项选择题（2分*8题=16分）

BCAB   CADB

 

二、多项选择（3分*8题=24分）

ABCD      ABCD      ABCD      ABC

ABCD      ABD       ABCD       BCD

 

三、判断题（2分*15题=30分）

错 对 错 对 错 对 错 对

对 对 对 错 错 对 对 对

 

四、简答题（8分*2题=16分）

1. 一是真正有效的学习应该是基于理解且能保持的学习；

二是促进有效学习，必须要有学习方式的策划。

2.答：有利于促进学生自主学习、有利于找到学生学习的起点、有利于选择适合学生的学习方法，还能激发教学专业激情、强化教学基本功、扩充学科知识、调整教材内容、改善师生关系。

 

五、 分析题（14分*1题=14分）

 答：① 从学习进程看作业的类型，不同阶段与环节的作业，应有不同的编制与运用策略，如课前预学的作业、随堂任务、紧跟教学进度的及时性课后作业、单元作业以及假期作业等都可分别研究。② 研究作业的功能，依据该作业在整个学习进展中的作用来设计作业，如引导预习的、促进理解的、提高熟练性的、促进记忆的、意在诊断的、补偿性的、促进形成知识体系的作业等。③ 研究作业的学科特点，有所区别地设计、运用与管理不同学科的作业。④ 研究教师作业布置、批改和反馈等行为。